إعلان توظيف بالمحكمة العليا سبتمبر 2015
إعلان توظيف بالمحكمة العليا سبتمبر 2015
إعلان توظيف بالمحكمة العليا سبتمبر 2015
mardi 29 septembre 2015
التحضير لإعفاء مواليد 1985 من الخدمة الوطنية
قدمت وزارة الدفاع الوطني مقترحا إلى رئيس الجمهورية بصفته قائدا أعلى للقوات المسلحة ووزيرا للدفاع، يتضمن إعفاء مواليد 1985 من أداء واجب الخدمة الوطنية، في انتظار توقيع قرار نهائي ضمن مرسوم رئاسي خلال الأيام القادمة.
وفي هذا الصدد، كشفت مصادر موثوقة لـ"الشروق"، أنمصلحة الخدمة الوطنية بوزارة الدفاع قدمت مقترحهاإلى رئيس الجمهورية، بعد أن اطلع عليه الفريق أحمدقايد صالح، نائب وزير الدفاع، رئيس أركان الجيشالوطني الشعبي، بخصوص إعفاء مواليد 1985 من أداءواجب الخدمة الوطنية.
ويشمل القرار، حسب المصادر، جميع الفئات بما فيهاالعصاة والبالغون من العمر 30 سنة إلى غاية 31ديسمبر 2015، أي إن قرار الإعفاء سيمس الشباب المولودين بين 1 جانفي و31 ديسمبر 1985 في انتظارتطبيقه لدى مصالح الخدمة الوطنية للنواحي العسكرية الست، بعد صدور مرسوم رئاسي موقع من طرفرئيس الجمهورية بصفته قائدا أعلى للقوات المسلحة ووزيرا للدفاع.
وكان رئيس الجمهورية، بصفته قائدا أعلى للقوات المسلحة ووزيرا للدفاع الوطني، وتطبيقا لأحكام المرسومالرئاسي رقم 14-370 المؤرخ في 23 ديسمبر 2014 المتضمن إعفاء المواطنين الخاضعين لالتزامات الخدمةالوطنية قد أقر إعفاء المواطنين الشباب الذين بلغوا سن الـ 30 فأكثر عند تاريخ 31 دسمبر 2014 ولم يتمتجنيدهم بعد، وقد شمل حتى العصاة.
وحسب أرقام مديرية الخدمة الوطنية بوزارة الدفاع، ومنذ بداية عملية تسوية وضعية الشباب البالغين 30سنة وأكثر، وذلك ابتداء من مارس 2011 إلى غاية 25 جوان 2015، ارتفع عدد المواطنين الذين استفادوامن الإجراءات الرئاسية إلى مائتين وواحد ألف ومائة وأربعة وخمسين (201.154) مواطن، من بينهم ألفانوخمسمائة وخمسة وثمانون (2.585) مقيم بالخارج.
وفي إطار نفس هذه الإجراءات وفي نفس الفترة، تم تسوية وضعية خمسمائة وثلاثة عشر ألفا وثلاثةعشر(513.013) متأخر من الدفعات إلى غاية 2010.
من جهة أخرى، تنهي وزارة الدفاع إلى علم المواطنين بأن مراكز الخدمة الوطنية تواصل استقبال الأشخاصالمعنيين للتكفل بهم، بالسرعة المطلوبة، وهذا فضلا عن جداول المرور المحددة مسبقا.
بن غبريت تدعو إلى مراجعة طريقة تعليم الرياضيات
دعت وزيرة التربية الوطنية نورية بن غبريت اليوم الثلاثاء بالجزائر العاصمة إلى مراجعة طريقة تعليم الرياضيات في الجزائر بشكل يحفز التفكير أكثر.
وألحت الوزيرة التي حضرت درسا لتحضير التلاميذ للاولمبياد بثانوية القبة على ضرورة الشروع في تفكير كفيل بمراجعة طريقة تعليم الرياضيات منذ الطور الابتدائي.
و في تصريح لوكالة الأنباء الجزائرية أكدت بن غبريت أن "الاولمبياد هي فرصة للتساؤل حول تعليم الرياضيات في بلدنا و خاصة في البداية أي في المدرسة الابتدائية"، وتأسفت الوزيرة كون الطريقة الحالية لتعليم الرياضيات "ترتكز على الحفظ"، مشيرة إلى ضرورة اللجوء للتفكير وإلى قدرات الرد الفوري، كما أشارت بن غبريت إلى ضرورة إعطاء فرع الرياضيات "مكانته الحقيقية" متأسفة لكون عدد قليل من التلاميذ يفضلون هذا الفرع في مسارهم المدرسي تخوفا من عدم التمكن من التوجه إلى الاختصاصات التي يرغبون فيها في دراساتهم العليا.
وفي هذا السياق طمأنت الوزيرة بشان تنوع التخصصات التي تمنح للمتحصلين على شهادة الباكالوريا فرع الرياضيات، مذكرة أن 3 بالمائة فقط من المترشحين للباكالوريا لدورة 2014-2015 امتحنوا في فرع الرياضيات و هي نسبة وصفتها الوزيرة "بالضعيفة جدا"، وأضافت أن هدفها الحالي هو "مراجعة برامج الرياضيات و رفع عدد التلاميذ في هذا الاختصاص و في نفس الوقت الحصول على جوائز دولية". وأوضحت أنه قد تم خلال هذه السنة إدماج تلاميذ السنة الرابعة من التعليم المتوسط والسنوات الثلاثة للطور الثانوي في المسابقة بعكس السنة الماضية التي شارك فيها تلاميذ الثانوية الرياضية فقط.
و شارك حوالي 800 تلميذ من 24 ولاية يوم 19 سبتمبر الماضي في مسابقة وطنية و التلاميذ ال66 الأوائل منهم 34 بنتا يستفيدون حاليا من دورة تكوينية سريعة بثانوية الرياضيات يشرف عليها مؤطر دولي و يتابعها مفتشون في الرياضياتـ وسينظم تربص ثاني خلال عطلة الشتاء وثالث خلال عطلة الربيع ورابع قبل الاولمبياد. يتم بعدها إجراء امتحان بعد كل تربص حيث سيبقى في الأخير ستة تلاميذ فقط.
وتنظم اولمبياد الرياضيات المنظمة الدولية للرياضيات و يتم كل سنة اختيار بلد لاحتضان هذه المسابقة. ويتم تنظيم اولمبياد في تخصصات أخرى. و تحصلت الجزائر السنة الماضية خلال المسابقة التي نظمت بتايلاندا على المرتبة ال62 من بين 114 بلدا مشاركا، و تحصل 4 مشاركين من أصل ستة على ميداليات فضية و برونزية و تحصل اثنان على تهاني، حيث لم يتم بعد تحديد البلد الذي سيحتضن الطبعة المقبلة.
lundi 28 septembre 2015
مديريات التربية توقف عمليات الترقية
تخلفت أغلب مديريات التربية عن تنفيذ القرار الوزاري المشترك (التربية، المالية، الوظيف العمومي) القاضي بترقية الأساتذة (معلم مدرسة ابتدائية وأستاذ تعليم أساسي) الذين أنهوا تكوينهم بعد جوان 2012 إلى الرتب القاعدية (أستاذ مدرسة ابتدائية وأستاذ تعليم متوسط)، رغم اقتراب آخر أجل لإيداع الأساتذة المرقين طلبات التسجيل على قوائم التأهيل للتحويل التلقائي إلى رتبة أستاذ رئيسي!
أخلطت مديريات التربية الموزعة عبر التراب الوطني أوراق الوزارة الوصية التي كانت تراهن على إيجاد حلول لملف الترقية قبل نهاية السنة الجارية، وذلك لأن المسؤولين المحليين لم يتقيدوا بالقرارات الصادرة في التعليمة الوزارية المشتركة 11، الصادرة بتاريخ 22 سبتمبر 2014 المتممة للتعليمة 04 الخاصة بتحديد كيفيات تطبيق بعض الأحكام التنظيمية المتعلقة بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية، وجمدوا العملية في بدايتها.
التعليمة الصادرة عن ثلاثة قطاعات، وهي التربية والمالية والوظيف العمومي، تنص على عدة أحكام، منها ما تعلق بترقية معلمي وأساتذة التعليم الأساسي الذين أنهوا تكوينهم بعد 03-06-2012 إلى الرتب القاعدية، وتبعه تعهد وزارة التربية، من خلال محضر أصدرته في 03 جوان 2015، بضرورة إنهاء العملية قبل تاريخ 30 جوان الماضي!
غير أن التعليمة الوزارية والمحضر بقيا حبرا على ورق! حيث مضت ثلاثة أشهر على الأجل المحدد ولا تزال العملية مجمدة في 46 مديرية تربية، في حين سجل في قرارات الترقية التي حررتها مديريات التربية الباقية تضارب كبير في تواريخ الترقية، فبعضها سار مفعولها منذ تاريخ المداولات وأخرى من تاريخ الإمضاء وأخرى من تاريخ التأشير وأخرى منذ تاريخ 31-12-2014.
في حين أفاد مصدر عليم من وزارة التربية الوطنية، متحدثا لـ«الخبر”، بأن هذا الملف من شأنه أن يلغم القطاع في الأشهر المقبلة، إن لم يلتزم المديرون الولائيون بتعليمات الوزارة الوصية، فتأخر الترقية إلى المناصب القاعدية يؤدي إلى تأخر عملية التسجيل على قوائم التأهيل للترقية إلى أستاذ رئيسي، وبعدها الترقية إلى المكون، خاصة أن آخر أجل حدد بنهاية السنة المالية 2015 أي 31 ديسمبر 2015 إن لم يقع تمديد للعملية. وأوضح نفس المصدر أن الأساتذة الذين لم تتم ترقيتهم إلى رتبة قاعدية سيفقدون الحق في الترقية إلى الرئيسي وبعدها المكون.
وحسب نفس المصدر، فإن نفس التأخر قد يفجر ملفا آخر وهو ملف الموظفين الذين اقتربوا من سن التقاعد، من أجل التسريع بترقيتهم قبل الخروج إلى التقاعد.
وأرجع مصدرنا تعطل العملية إلى انشغال أغلب الأساتذة بملف الامتحانات المدرسية، ثم التحضير للدخول المدرسي الجاري، وما رافقه من مشاكل خاصة بالاكتظاظ وغياب الأساتذة، خاصة الناجحون في مسابقة توظيف 19 ألف أستاذ، وما تلاه من عملية استدعاء الأساتذة الاحتياطيين وغياب المديرين، وهو الأمر الذي يحاول بعض المديرين تعويضه قبل نهاية السنة الجارية.
أخلطت مديريات التربية الموزعة عبر التراب الوطني أوراق الوزارة الوصية التي كانت تراهن على إيجاد حلول لملف الترقية قبل نهاية السنة الجارية، وذلك لأن المسؤولين المحليين لم يتقيدوا بالقرارات الصادرة في التعليمة الوزارية المشتركة 11، الصادرة بتاريخ 22 سبتمبر 2014 المتممة للتعليمة 04 الخاصة بتحديد كيفيات تطبيق بعض الأحكام التنظيمية المتعلقة بالموظفين المنتمين لأسلاك التربية، وجمدوا العملية في بدايتها.
التعليمة الصادرة عن ثلاثة قطاعات، وهي التربية والمالية والوظيف العمومي، تنص على عدة أحكام، منها ما تعلق بترقية معلمي وأساتذة التعليم الأساسي الذين أنهوا تكوينهم بعد 03-06-2012 إلى الرتب القاعدية، وتبعه تعهد وزارة التربية، من خلال محضر أصدرته في 03 جوان 2015، بضرورة إنهاء العملية قبل تاريخ 30 جوان الماضي!
غير أن التعليمة الوزارية والمحضر بقيا حبرا على ورق! حيث مضت ثلاثة أشهر على الأجل المحدد ولا تزال العملية مجمدة في 46 مديرية تربية، في حين سجل في قرارات الترقية التي حررتها مديريات التربية الباقية تضارب كبير في تواريخ الترقية، فبعضها سار مفعولها منذ تاريخ المداولات وأخرى من تاريخ الإمضاء وأخرى من تاريخ التأشير وأخرى منذ تاريخ 31-12-2014.
في حين أفاد مصدر عليم من وزارة التربية الوطنية، متحدثا لـ«الخبر”، بأن هذا الملف من شأنه أن يلغم القطاع في الأشهر المقبلة، إن لم يلتزم المديرون الولائيون بتعليمات الوزارة الوصية، فتأخر الترقية إلى المناصب القاعدية يؤدي إلى تأخر عملية التسجيل على قوائم التأهيل للترقية إلى أستاذ رئيسي، وبعدها الترقية إلى المكون، خاصة أن آخر أجل حدد بنهاية السنة المالية 2015 أي 31 ديسمبر 2015 إن لم يقع تمديد للعملية. وأوضح نفس المصدر أن الأساتذة الذين لم تتم ترقيتهم إلى رتبة قاعدية سيفقدون الحق في الترقية إلى الرئيسي وبعدها المكون.
وحسب نفس المصدر، فإن نفس التأخر قد يفجر ملفا آخر وهو ملف الموظفين الذين اقتربوا من سن التقاعد، من أجل التسريع بترقيتهم قبل الخروج إلى التقاعد.
وأرجع مصدرنا تعطل العملية إلى انشغال أغلب الأساتذة بملف الامتحانات المدرسية، ثم التحضير للدخول المدرسي الجاري، وما رافقه من مشاكل خاصة بالاكتظاظ وغياب الأساتذة، خاصة الناجحون في مسابقة توظيف 19 ألف أستاذ، وما تلاه من عملية استدعاء الأساتذة الاحتياطيين وغياب المديرين، وهو الأمر الذي يحاول بعض المديرين تعويضه قبل نهاية السنة الجارية.
dimanche 27 septembre 2015
بن غبريت تخمّم على ذوي الاحتياجات الخاصة
دعت وزيرة التربية الوطنية، نورية بن غبريت، أولياء التلاميذ من ذوي الاحتياجاتالخاصة إلى التقرب من مديريات التربية بالولايات أو الاتصال بمديرية التعليمالأساسي بوزارة التربية الوطنية، من أجل توجيههم لتسجيل أبنائهم في الأقسامالمدمجة. وأكدت بن غبريت على صفحتها عبر «الفايسبوك»، أن التلاميذ من ذويالاحتياجات الخاصة متكفل بهم في المستشفيات وفي الأقسام الخاصة والأقسامالمدمجة، بمرافقة من طرف أخصائيين معيّنين من مديرية النشاط الاجتماعي .
لجنة الخدمات تراسل وزارة التربية
اتهمت اللجنة الوطنية للخدمات الاجتماعية لقطاع التربية مديري 39 ولاية باحتجاز أموال العمال لعدم صب حصتهم السنوية في حساب اللجنة الوطنية، حيث قامت 11 ولاية فقط بهذا الإجراء بمعدل 140 مليار سنتيم من مجموع 920 مليار سنتيم، في المقابل وجهت تهم أخرى لمديري أربع ولايات بسبب تدخلهم في التسيير، ما أدى إلى انسداد بها.
راسلت اللجنة وزارة التربية الوطنية لطلب التدخل العاجل في العراقيل المسجلة، والتي حالت دون ممارسة مهامهم وتسليم الحقوق المالية للعمال. فحسب تصريحات رئيس اللجنة، مصطفى بن ويس، لـ«الخبر”، فإن اللجنة لا تزال تواجه مشاكل تعيق عملهم، وتراكمها أدى بهم إلى الاستنجاد بالوزارة الوصية للتدخل لدى مديري التربية، حيث راسلوا الأمين العام للوزارة بحر الأسبوع الماضي.
وتأتي على رأس العراقيل المسجلة أموال العمال العالقة، فبعد حصول اللجنة على الاعتماد من الوزارة الوصية، أصبح من حقها توزيع الأموال على أصحابها عبر المنح المخصصة لكل مناسبة، وكذا تكاليف العلاج والحج والعمرة، إلا أن مهامهم، يضيف بن ويس، اصطدمت بتماطل مديري التربية في صب الأموال. فمن بين 920 مليار سنتيم يفترض أن تصب في حساب اللجنة، لم تتسلم منها هذه الأخيرة سوى 140 مليار سنتيم، وهي حصيلة 11 ولاية قامت بإيداع حصتها السنوية، فيما لا تزال 39 ولاية لم تقدم حصتها، وبهذا فالمبلغ المالي المحتجز بلغ 780 مليار سنتيم.
وهنا قال بن ويس إن مديري التربية وراء ما يحدث كونهم يتماطلون في صب حصتهم السنوية، وهو ما حال دون تسليم المنح للعمال وتعويض العمليات الجراحية ومختلف المستحقات المالية الخاصة بالعمال. وهنا علق بن ويس على هذا الوضع بالقول: “العمال ينتظرون أموالهم العالقة منذ أكثر من سنة، فيما يتهاون المديرون في منح اللجنة الأموال لإعطائها إلى أصحابها”. نقطة أخرى حمل فيها ذات المسؤول مديري التربية المسؤولية، ويتعلق الأمر بالانسداد المسجل بأربع ولايات، بكل من مديرية الجزائر غرب حيث يتماطل مدير التربية في تنظيم انتخابات جديدة، بعد استقالة رئيس اللجنة، كون القانون لا يسمح له بمباشرة مهامه لأنه عضو باللجنة الوطنية.
وبولاية تيارت غير مدير التربية هيكل التسيير دون وجه حق، ما أدى إلى انسداد باللجنة، أما في ولاية عنابة، يضيف المتحدث، فيرفض مدير التربية تنظيم مراسم تسليم واستلام المهام بعد إحالة المدير المالي على التقاعد.
أما بولاية تلمسان فقد رفض أعضاء اللجنة العمل مع الهيكل الجديد الذي نصبه مدير التربية.
تحدث هذه العراقيل، يضيف بن ويس، في الوقت الذي لا تزال فيه 20 ولاية تنتظر الاعتماد لمباشرة مهامها، والسبب هو تماطل الولاة في ذلك ما أخر انطلاق عمل اللجنة الوطنية.
راسلت اللجنة وزارة التربية الوطنية لطلب التدخل العاجل في العراقيل المسجلة، والتي حالت دون ممارسة مهامهم وتسليم الحقوق المالية للعمال. فحسب تصريحات رئيس اللجنة، مصطفى بن ويس، لـ«الخبر”، فإن اللجنة لا تزال تواجه مشاكل تعيق عملهم، وتراكمها أدى بهم إلى الاستنجاد بالوزارة الوصية للتدخل لدى مديري التربية، حيث راسلوا الأمين العام للوزارة بحر الأسبوع الماضي.
وتأتي على رأس العراقيل المسجلة أموال العمال العالقة، فبعد حصول اللجنة على الاعتماد من الوزارة الوصية، أصبح من حقها توزيع الأموال على أصحابها عبر المنح المخصصة لكل مناسبة، وكذا تكاليف العلاج والحج والعمرة، إلا أن مهامهم، يضيف بن ويس، اصطدمت بتماطل مديري التربية في صب الأموال. فمن بين 920 مليار سنتيم يفترض أن تصب في حساب اللجنة، لم تتسلم منها هذه الأخيرة سوى 140 مليار سنتيم، وهي حصيلة 11 ولاية قامت بإيداع حصتها السنوية، فيما لا تزال 39 ولاية لم تقدم حصتها، وبهذا فالمبلغ المالي المحتجز بلغ 780 مليار سنتيم.
وهنا قال بن ويس إن مديري التربية وراء ما يحدث كونهم يتماطلون في صب حصتهم السنوية، وهو ما حال دون تسليم المنح للعمال وتعويض العمليات الجراحية ومختلف المستحقات المالية الخاصة بالعمال. وهنا علق بن ويس على هذا الوضع بالقول: “العمال ينتظرون أموالهم العالقة منذ أكثر من سنة، فيما يتهاون المديرون في منح اللجنة الأموال لإعطائها إلى أصحابها”. نقطة أخرى حمل فيها ذات المسؤول مديري التربية المسؤولية، ويتعلق الأمر بالانسداد المسجل بأربع ولايات، بكل من مديرية الجزائر غرب حيث يتماطل مدير التربية في تنظيم انتخابات جديدة، بعد استقالة رئيس اللجنة، كون القانون لا يسمح له بمباشرة مهامه لأنه عضو باللجنة الوطنية.
وبولاية تيارت غير مدير التربية هيكل التسيير دون وجه حق، ما أدى إلى انسداد باللجنة، أما في ولاية عنابة، يضيف المتحدث، فيرفض مدير التربية تنظيم مراسم تسليم واستلام المهام بعد إحالة المدير المالي على التقاعد.
أما بولاية تلمسان فقد رفض أعضاء اللجنة العمل مع الهيكل الجديد الذي نصبه مدير التربية.
تحدث هذه العراقيل، يضيف بن ويس، في الوقت الذي لا تزال فيه 20 ولاية تنتظر الاعتماد لمباشرة مهامها، والسبب هو تماطل الولاة في ذلك ما أخر انطلاق عمل اللجنة الوطنية.
الصفات الواجب توافرها في معلم الرياضيات الكفء
الصفات الواجب توافرها في معلم الرياضيات الكفء .
أولاً : الصفات الشخصية لمعلم الرياضيات :
¨ المظهر العام و تشمل على :
1 - الالتزام بالزي المناسب و اللائق اجتماعياً للمعلم .
2 - العناية بنظافته و صحته الجسمية .
3 - اللياقة الصحية والبدنية .
¨ الصوت و التحدث و تشمل على :
1 - التحدث بدون تلعثم .
2 - التحدث بسرعة معتدلة .
3 - النطق السليم للكلمات و الحروف .
4 - الطلاقة اللغوية .
¨ اتزان الشخصية و الصحة النفسية و تشمل على :
1 - الهدوء و الاتزان الانفعالي .
2 - القدرة على ضبط النفس .
3 - الثقة بالنفس و الاعتماد عليها .
4 - النزوع نحو السعادة و الرضا .
5 - الشعور بالانتماء إلى المجتمعات المدرسية و الإحساس بمكانه فيها .
¨ التوازن في توزيع النظر إلى التلاميذ أثناء الدرس .
¨ الوقفة المعتدلة و الحركة المناسبة أثناء الدرس .
¨ الموضوعية و الأمانة الفكرية .
¨ الانضباط في تطبيق اللوائح المدرسية و تنفيذها.
¨ الالتزام بمواعيد بدء اليوم المدرسي و الساعات المدرسية .
¨ المرونة في التعامل مع التلاميذ حسب ما تمليه طبيعة الظروف و المواقف .
¨ الالتزام بالتفكير العلمي السليم .
¨ القدرة على القيادة للأنشطة التعليمية و التربوية داخل الفصل و خارجه .
ثانياً : الصفات المهنية والخاصة بالميل نحو المهنة والنمو فيها لمعلم الرياضيات :
§ حب المهنة و التحمس للتدريس .
§ الإيمان بأنه صاحب رسالة سامية و يعمل على نشرها .
§ الدقة في العمل .
§ الالتزام بالأنظمة و التقاليد و الممارسات التربوية .
§ التعاون مع الأسرة و أولياء الأمور بما يعود بالنفع و الفائدة على التلاميذ .
§ القدرة على اتخاذ القرارات الحازمة في المواقف التي تتطلب ذلك .
§ تشجيع الأنشطة اللاصفية .
§ التمكن من المادة العلمية في مجال تخصصه .
§ امتلاك مهارات استخدام المكتبة و مصادر البحث التربوي .
§ الاهتمام بالصالح العام للتلاميذ و تشمل على :
1 - تقبل أراء التلاميذ و أفكارهم و مقترحاتهم .
2 - القدرة على خلق التنافس الشريف بين التلاميذ .
3 - تشجيع التلاميذ للعمل التعاوني المشترك .
4 - العمل على مساعدة التلاميذ المتعثرين دراسياً .
§ الرغبة الذاتية لتدريس الرياضيات .
§ النمو المهني في مجال الرياضيات .
§ الحرص على متابعة الدراسة للحصول على مؤهلات أعلى .
§ تحري الدقة و التنظيم في كتابة الرموز و التعبيرات الرياضية .
§ تحري الدقة و التنظيم في تقديم الأمثلة و التمارين و المسائل .
§ تحري الدقة و التنظيم في رسم الأشكال و الرسوم البيانية و الجداول.
صفات خاصة لمعلم الرياضيات :
¨ استخدام معمل الرياضيات .
¨ غرس حب مادة الرياضيات في نفوس الطلاب .
¨ تشجيع الطلاب على الابتكار(مفاهيم،طرق جديدة في حل المسائل،….)
¨ تشجيع الطلاب على الالتحاق بالتخصصات العلمية مثل قسم الرياضيات .
أولاً : كفايات التخطيط و الإعداد الجيد لتدريس الرياضيات .
1 ) يوزَّع زمن الحصة على عناصر الدرس .
2 ) يوزَّع الموضوعات على أيام و أسابيع الفصل الدراسي بصورة جيدة .
3 ) ينظم المادة العلمية تنظيماً شاملاً و متسلسلاً.
4 ) يعد خطة جيدة لدروسه اليومية .
5 ) يتبع الخطوات الرئيسية لتحضير الدرس .
6 ) يراعي في التخطيط خصائص الطلاب و الفروق الفردية بينهم .
7 ) يختار الوسيلة التعليمية المناسبة لموضوع الدرس .
8 ) يختار طرق و أساليب التدريس حسب خصائص الطلاب و طبيعة الموضوع
9 ) يعد أسئلة متنوعة و متدرجة للتقويم .
10 ) يراعي في التخطيط الواجبات المنزلية .
ثانياً : كفايات المحتوى العلمي للرياضيات :
1 ) يحلل المحتوى العلمي للدرس إلى مكوناته الرئيسية .
2 ) يرتب خطوات الدرس بشكل منطقي .
3 ) يتبع طرق مناسبة لتهيئة الدرس .
4 )يراعي التدرج في تدريس النظريات و المفاهيم الرياضية .
5 ) يراعي الاستمرارية في تدريس الموضوعات .
6 ) يفسر المفاهيم و المصطلحات و الرموز الرياضية .
7 ) يراعي الخبرات السابقة للطلاب عند شرح الدرس .
8 ) لديه القدرة على تلخيص محتوى الدرس .
9 ) يربط محتوى الدرس بالحياة العملية .
10 ) يبسط التعبيرات الرياضية .
11 ) يعلل النتائج التي يتم التوصل إليها.
12 ) التحقق من صحة أو خطأ النتيجة التي تم التوصل إليها .
13 ) ينوع في الأمثلة بما تحقق أهداف الدرس .
14 ) يلم بمهارات تفسير الأفكار و الجداول و الرسوم .
ثالثاً : كفايات استخدام الطرق المناسبة لتدريس الرياضيات
1 ) ينوع في طرق التدريس التي يستخدمها بحسب طبيعة الموضوعات .
2 ) يستخدم أساليب التدريس التي تتناسب مع طلابه .
3 ) يساعد التلاميذ على اكتشاف المعلومات الرياضية بأنفسهم .
4 ) يستخدم أسلوب التفكير العلمي .
5 ) يعطي أمثلة و تمارين تتوافق مع واقع بيئة الطلاب .
6 ) ينوع من المثيرات التي تساعد على جذب انتباه الطلاب .
7 ) يستخدم طريقة المناقشة في تدريس الرياضيات بشكل وظيفي هادف .
8 ) يشجع الطلاب على التعلم و يزودهم بالتغذية الراجعة الفورية .
9 ) يراجع النقاط الرئيسية في نهاية الدرس .
رابعاً : كفايات الوسائل التعليمية :
1) يستخدم الأدوات الهندسية بدقة .
2) يكتب على السبورة بخط واضح .
3) يحرص على الوسائل التي من البيئة المحلية .
4) يستخدم الوسيلة في الوقت المناسب من الدرس .
5) يستخدم الوسيلة التعليمية بطريقة صحيحة .
6) يحرص على استخدام الوسيلة التعليمية التي من الطلاب .
7) يستخدم وسائل تعليمية تحقق مواصفات الوسيلة الجيدة .
خامساً : الكفايات المرتبطة بالتقويم :
1 ) يطرح أسئلة منوعة لقياس مستويات التفكير العقلي المختلفة .
2 ) يعطي واجبات منزلية متنوعة و مناسبة .
3 ) يهتم بأسئلة الطلاب و يساعدهم في الوصول إلى إجابتها .
4 ) ينوع في الأسئلة بحيث تكون شاملة ومترابطة و متدرجة .
5 ) يستخدم أسلوب الثواب و العقاب بما يلائم الموقف التعليمي .
6 ) يتعامل مع كل طالب بموضوعية .
7 ) يناقش الواجبات المنزلية مع الطلاب .
8 ) يعطي الطلاب الوقت الكافي للإجابة على الأسئلة الشفوية الصفية .
9 ) لديه المهارة في إلقاء الأسئلة و تعميمها على جميع الطلاب .
سادساً :كفايات الأهداف وصياغتها
1) يلم بالأهداف العامة لتدريس الرياضيات بالمرحلة المتوسطة .
2) يصوغ الأهداف التعليمية بطريقة سلوكية واضحة .
3) يحدد أهداف كل درس و يصيغها معرفياً .
4) يحدد أهداف الدرس و يصيغها وجدانياً.
5) يحدد أهداف كل درس و يصيغها مهارياً .
6) يصيغ الهدف السلوكي بصورة محددة بحيث يمكن قياسه .
7) يراعي في صياغة الأهداف مستوى الطلاب .
8) يحدد في الأهداف الحد الأدنى من الأداء
سابعاً : كفايات النمو المهني .
1 ) يستخدم المكتبة المدرسية .
2 ) يتابع كل جديد في علم الرياضيات .
3 ) يشارك في الدورات التدريبية .
4 ) يستفيد من خبرات الآخرين .
5 ) يتبادل الكتب مع المعلمين و المشرفين .
6 ) يحرص على تجديد معلوماته و تحسين مهاراته في مادة الرياضيات .
7 ) يحرص على تنمية كفاءته التدريسية في مادة الرياضيات .
ثامناً : الكفايات المتعلقة بإدارة الفصل وبالعلاقات الإنسانية :
1 ) القدرة على ضبط الفصل .
2 ) يعمل على توفر النظام و الهدوء في الفصل بطريقة تربوية .
3 ) ينظم الطلاب بطريقة تمكنه من متابعتهم باستمرار.
4 ) يوجه اهتمامه و نظراته إلى جميع الطلاب .
5 ) ينظم الطلاب بطريقة تمكنهم من مشاهدة ما يعرض أمامهم .
6 ) يتحرك بحيوية و نشاط داخل الفصل .
7 ) يكون علاقات حسنة مع الطلاب .
8 ) يتقبل آراء الطلاب و مشاعرهم .
9 ) يشارك في مجالات النشاط المدرسي .
10 ) يقيم علاقات طيبة مع زملائه و رؤسائه .
11) يتصرف بحكمه في المواقف الحرجة
القائمة النهائية للمترشحين المقبولين للمشاركة في مسابقة الدكتوراه لـ.م.د
القائمة النهائية للمترشحين المقبولين للمشاركة في مسابقة الدكتوراه لـ.م.د
جامعة جيجل
كلية العلوم الإقتصادية و التجارية و علوم التسيير :لقائمة الترتيبية النهائية للمترشحين المقبولين للمشاركة في مسابقة الدكتوراه لـ.م.د
كلية العلوم الإقتصادية و التجارية و علوم التسيير
قسم علوم التسيير
القائمة الترتيبية النهائية للمترشحين المقبولين للمشاركة في مسابقة الدكتوراه لـ.م.د
تخصص إدارة الموارد البشرية
دفعة 2016/2015
(بعد الطعن) بتاريخ 2015/10/03
samedi 26 septembre 2015
يسعد ربراب: الجزائر ستسجل أكثر من 10 مليون باحث جديد عن العمل إلى غاية سنة 2020
قال رئيس مجمع سيفيتال يسعد ربراب في حوار مع موقع كل شيئ عن الجزائر بأن الجزائر ستسجل أزيد من 10 مليون باحث جديد عن العمل من هنا إلى غاية سنة 2020، وهو مايحتم على السلطات فتح المجال أمام الاستثمار والتصدير من أجل خلق الثروة وتوفير مناصب العمل.
وأعطى يسعد ربراب أمثلة بمشاريعه الكثيرة المعلقة التي تجعل الجزائر تفقد ملايير الدولارات في الاستيراد، زيادة على مناصب العمل التي كان يمكن توفيرها. وقال ربراب بأنه في اتصالات مع العديد من المصانع العالمية للحديد والصلب من أجل نقل نشاطاتها للجزائر لكن مشاكل العقار الصناعي وإلزامية أخذ تصريح من المجلس الوطني للاستثمار (الذي يرفض منحه التراخيص) عطل هذه المشاريع التي ستوفر أزيد من 5000 منصب عمل، على غرار العديد من المشاريع التي لم يعطى لها الضوء الأخضر بعد مثل مشروع سحق البذور الزيتية الذي من المنتظر أن يوفر على الجزائر 3 ملايير دولار أين سيغطي كل احتياجات السوق الوطنية من هذه المادة زيادة على توجيه نسبة هامة من الانتاج نحو التصدير.
وعرج رئيس مجمع سيفيتال على مشاكل مصنع سامحة في سطيف أين تحدث على التأخر الكبير لوزارة الصناعة في منحه تصريح انجاز خط جديد لصناعة آلات الغسيل ما تسبب في إحالة 650 عامل على البطالة التقنية منذ أزيد من عام، وهو يتحمل دفع أجورهم دون أن يقومو بأي عمل، حيث تسبب التأخير في منح تراخيص خط الانتاج الجديد في تأخير تاريخ بداية عمل المصنع من مارس 2015 إلى مارس 2016 على أقل تقدير.
وشكك يسعد ربراب في نية الحكومة لتطوير الاقتصاد الوطني، وقال بأن أعلى مسؤولي الجزائر لا يملكون لا الرغبة السياسية ولا النظرة ولا الطموح لإخراج الجزائر من وضعيتها الحالية ما داموا يعرقلون المشاريع الصناعية ولمدة أكثر من 10 سنوات بالنسبة للبعض،
وعن مشكلة عدم انخفاض سعر السكر في الأسواق الوطنية مقارنة بانخفاضه في الأسواق الدولية قال ربراب بأنه بالفعل انخفض سعر المواد الأولية في الأسواق الدولية لكن في المقابل أيضا انخفض سعر الدينار كثيرا مقارنة بالدولار والأورو حيث فقد الدينار ما بين 20 و 25% من قيمته، وهو ما تسبب في بقاء سعر السكر في المستويات الحالية داخل السوق الوطنية.
تنظيم مسابقات التوظيف في كل القطاعات قبل نهاية السنة
Inscription à :
Articles (Atom)
